Критерии отбора несовершеннолетних в «группу риска»

Основные положения.

«Группу риска» могут составлять учащиеся, особенности поведения которых значительно выходят за границы общепринятых норм и требований и представляют собой потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим его людям, обществу в целом.

Классифицируя ту или иную особенность поведения ученика как отклонение, мы должны учитывать условия, стабильность, частоту его проявления, особенности личности, характер, возраст ученика и многое другое. И только после этого выносить то или иное суждение и определять меру воздействия.

Решение  о  постановке  несовершеннолетнего  на  внутришкольнй учет («группа риска») принимается исключительно медико-психолого-педагогическим консилиумом.

К р и т е р и и:

1. Неблагополучная семейная ситуация:

– нарушение структуры семьи (неполная, формально полная, где воспитанием занимается один из родителей, появление отчима, мачехи и т. д.);
– ущербность моральной позиции членов семьи (частые ссоры, конфликты, отрицание самооценки ребенка и т. д.);
– низкий социально-культурный уровень семьи;
– недостаточность и искаженность педагогических знаний родителей (например, атмосфера безнаказанности, потребительское воспитание и др.);
– нарушение эмоционально-психологической общности семьи;
– злоупотребление родителями алкоголем, наркотиками и др.;
– «опекаемые» дети;
– малообеспеченные многодетные семьи;
и другое.

2. Отставание в физическом и(или) умственном развитии (включая различного рода недостатки):

– «отягощенный» анамнез (наличие хронических заболеваний соматического и нервно-психического генезиса);
– слабая успеваемость (полуграмотность или «функциональная
неграмотность», когда, например, ребенок знает буквы, но не умеет правильно воспринять написанное);
– «отчуждение» от учебного коллектива, утрата интереса к учебе;
и другое.

3. Нарушения в эмоцонально-волевой сфере:

– несдержанность, грубость, лживость, лицемерие, отсутствие необходимого уровня самокритичности;
– эмоциональная неуравновешенность, дерзость, трусость, озлобленность, вызывающее поведение, демонстративное поведение;
– вредительство, мстительность, оскорбления;
– раздражительность, частые вспышки агрессивности и жестокости, хулиганство;
и другое.

4. Совершение действий корыстной ориентации:

– мелкие правонарушения;
– поступки, связанные со стремлением получить материальную выгоду (воровство, спекуляция, мошенничество);
и другое.

5. Проблемы в общении со сверстниками:

– неблагополучная, неформальная референтная группа;
– отверженность ребенка детским коллективом;
– частые ссоры и драки со сверстниками;
– участие в неформальных объединениях анти- и асоциального характера.

6. Употребление психоактивных веществ:

– токсикомания;
– склонность к алкоголизму, наркомании, в том числе к приему лекарственных средств, содержащих психоактивные вещества.

7. Особенности полового развития:

– повышенная сексуальность;
– ранняя половая жизнь;
и другое.

8. Склонность к бродяжничеству:

– побеги из дома;
– частые беспричинные пропуски уроков.

Признаки проблемных детей

1. Уклонение от учебы вследствие:

  • неуспеваемости по большинству предметов;
  • отставания в интеллектуальном развитии;
  • ориентация на другие виды деятельности;
  • отсутствие познавательных интересов.

2. Общественно-трудовая активность:

  • отказ от общественных поручений;
  • пренебрежительное отношение к делам класса;
  • демонстративный отказ от участия в трудовых делах;
  • пренебрежение к общественной собственности, ее порча.

3. Негативные проявления:

  • употребление спиртных напитков;
  • употребление психотропных и токсических веществ;
  • тяга к азартным играм;
  • курение;
  • нездоровые сексуальные проявления.

4. Негативизм в оценке явлений действительности.

5. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым:

  • грубость;
  • драки;
  • прогулы, пропуски занятий;
  • недисциплинированность на уроках;
  • избиение слабых, младших;
  • вымогательство;
  • жестокое отношение к животным;
  • воровство;
  • нарушение общественного порядка;
  • немотивированные поступки.

6. Отношение к воспитательным мероприятиям:

  • равнодушное;
  • скептическое;
  • негативное;
  • ожесточенное.

7. Педагогическая реабилитация, выводы относительно причин отклоняющегося поведения и возможные пути их устранения.

ПАМЯТКА
классному руководителю
по работе с проблемными детьми

  1. Завести дневник наблюдений.
  2. Ежедневно следить за посещаемостью занятий трудновоспитуемыми подростками.
  3. Совместно с учителями-предметниками постоянно держать на контроле вопрос успеваемости подростков.
  4. Ставить в известность родителей о пропусках занятий в тот же день.
  5. Строго следить за выставлением оценок в дневник.
  6. Ежемесячно проверять занятость в кружках.
  7. Ежедневно встречаться с подростками.
  8. Каждую четверть заслушивать трудновоспитуемых подростков и их родителей на заседаниях классных родительских комитетов. При необходимости приглашать на Совет профилактики.
  9. Не подчеркивать проступки, воспитывать на положительных примерах.
  10. Не использовать нравоучений. В перевоспитании решающим является личный пример учителя, внимание к ребенку, умение радоваться успехам ребенка.
  11. Вовлекать в трудовую деятельность серьезные дела, исполнение общественных поручений.
  12. Предупредить возможность неправильных действий детей.
  13. Организовать интересную жизнь коллектива, в котором учится «трудный».
  14. Обучить детей методам самовоспитания.
  15. Нормализация семейной обстановки, нейтрализовать вредное влияние родителей.
  16. Индивидуальное шефство.
  17. Вовлечение подростков в кружки, секции, контролировать их посещение.
  18. Привлечение родительской общественности.
  19. Поддерживать тесную связь с ПДН.